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उ ोधन समारोह (Arousal function) सु ढीकरण के िनरंतर उपयोग पर सामा प से ान देना चािहए।
उिचत वहार म और ुिटयों को काफी हद तक नजरअंदाज कर देना
यह िश ाथ की िच को जगाने और बनाए रखने के िलए है। इसम िश ाथ
का ान जीतने की ारंिभक िज ेदारी (पाठ ा करने की तैयारी) और चािहए। इसके अलावा, भावी ेरणा बनाने के िलए िन िल खत कदम
नींद और भावना क िव ोट दोनों से बचने के िलए उ ेजना के र को उठाए जा सकते ह :
िविनयिमत करने की िनरंतर िज ेदारी शािमल है। इसे पूरा करने के िलए, - असंिद उ े और सम प से िवषय के बारे म ि कोण
िश क को िश ािथ यों को िश ािथ यों की बौ क सीमा के भीतर लाकर िश ाथ की ेरणा को बढ़ाता है।
उ रोचक बनाना चािहए और उ यह समझने म मदद करनी चािहए िक - िश ाथ के अपने िहतों के साथ संबंध और उन तरीकों की ा ा
यह कीमती और मू वान है। पोजीशन बदलना, बोलने का लहजा, ट ेनर िजससे उसके सीखने के प रणामों को ावहा रक उपयोग म लाया जा
का मूड, एक तकनीक से दू सरी तकनीक म मू वान पढ़ाना आिद सभी सके ।
िश ाथ की ेरणा को बढ़ाते ह । - किठनाई के एक म म िड ी और किठनाई की एक लचीली सीमा के
आशा समारोह (Expectance function) साथ काय की थापना। इसके प रणाम प एक यास करने की
चुनौती के साथ-साथ सीखने म सफलता का अनुभव भी होता है।
यह िनद शा क उ े ों तक प ँचने म िश ाथ की सफलता या असफलता
की अपे ा को बनाए रखने या संशोिधत करने के िलए है। इसम िश क - ों का िदलच और चुनौतीपूण सू ीकरण:
को िश ािथ यों को ठोस प से वण न करने की आव कता होती है िक वे a आ य पैदा करना
पाठ के बाद ा करने म यह जान सक गे।
b अिनि तता पैदा करना
ो ाहन समारोह (Incentive function)
c ल बढ़ाना,
यह अनुदेशा क उ े ों की खोज म िश ाथ को उसके आगे के यास
d अ िधक ि कोण लेकर िश ािथ यों को उ ेिजत करना
म ो ािहत करना है। परी ण के प रणामों की िति या, मौ खक या
िल खत शंसा या दोष, ेिडंग, ितयोिगता और सहयोग िश ािथ यों के िलए e संदेह पैदा करना, पर र िवरोधी आव कताओं को थािपत करना
सफल ो ाहन के प म कु छ थािपत तरीके ह जो सीखने म िश ाथ की - सीखने की ि या के दौरान तं गितिविध की अविध का िव ार
श को बढ़ाते ह । हालाँिक, इस बात का ान रखा जाना चािहए िक ये करके तं सीखने की उ ेजना। उपयु तरीकों म समूह चचा ,
ो ाहन िश ािथ यों के अ समूहों के िलए हतो ािहत करने वाले न हों। गत और समूह काय , प रयोजनाएँ , भूिमका िनभाना आिद
अनुशासना क काय (Disciplinary function) शािमल ह ।
यह इनाम और दंड के उपयोग के मा म से िश ािथ यों के िवचिलत - सीखने की सफलता से संबंिधत िति या जो सीखने के सकारा क
वहार को िनयंि त करना है (Fig 2)। एक सजा ि या िजसम अवांिछत सु ढीकरण को ो ािहत करती है।
िति या (या वहार) का दमन और वांिछत िति या (या वहार) के सीखना इस बात से शु होता है िक िश ाथ ा जानता है, न िक
िलए वैक क इनाम का ावधान शािमल है, एक सबसे भावी ि या हो िश क/िश क ा जानता है या शु करता है।
“सीखना वहार म प रवत न है” (“Learning is change in
behaviour”)
- सीखने का ा मतलब है।
- सीखने के मनोिव ान म फोकल ए रया।
- िश ाथ की ज रत ।
- सीखने की साम ी।
सकती है। एक अनुशासना क तकनीक के प म सजा और इनाम के - सीखने के तरीके ।
इस कला क संयोजन को “पुन था पना” कहा जाता है। इस तकनीक को
- सीखने की त रता।
िश क ारा गैर- ीटेिनंग भरे तरीके से अपनाया जाना चािहए।
- िनद श के तरीके ।
ेरणा की तकनीक (Techniques of motivation)
भावी ेरणा बनाने के िलए, िश क या अनुदेशक को नकारा क - अंतः ि या ारा सीखना।
सु ढीकरण के तेज रा े से बचना चािहए। ो ाहन के मा म से - पया वरण।
सकारा क कार के वहार और उपल को बढ़ावा देने के िलए
- मनोवै ािनक कारक।
C G & M : टू ल और डाई मेकर (डाई और मो ) : (NSQF संशोिधत - 2022) - अ ास 1.1.13-14 से संबंिधत िस ांत 27
